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【活动三：探寻名著找智者】5.“真正有智慧的人，都懂得增强内心的弹性，去适应所遇的各种变数”，所谓“弹性”，就是依据实标需要加以调整、变通的性质。你认为下面哪部名著中的人物是“内心有弹性”的“智者”，请结合原著中具体的事件说明理由。（5分)备选名著：《红岩》中的许云峰《水浒传》中的鲁智深《钢铁是怎样炼成的》中的保尔提示：①至少联系两件事；②不少于60字。(二)语文课上，老师围绕一则新闻事件，与同学们展开讨论。用一副三角板能画出多少度数的角？“除了30度、45度、60度、75度…应该还有165度！”据极目新闻报道，四川成都两名四年级学生米之贤、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题”，自己找到的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信肯定了两名小学生的探究精神和严谨态度，表示要在教材修订中采纳他们的建议。类似“找茬”“挑刺”且成功的例子，并不鲜见。2021年秋，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他，点赞；当年10月，上海小学生吴叶凡发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订…(节选自《中国青年报》2023年01月11日08版)6.以上内容选自《“找课本茬”背后是等的学姿态》。下列语段中有一段出自原文，请根据该标题的观点找出这一语段，并简述理由。（3分)【语段一】面对权威的课本，这些学生不盲从，不盲信，是其所是，非其所非，坚定地表达己见。在这一过程中，学者从姿态上是等的，唯有时时保持求真的敏感，才能真正窥见通往新知的门径。【语段二】不仅是课本与学生之间的关系，救师、家长与学生之间的关系，也要摒弃以前“单向输入”的错误做法，要能形成一种“良性互动”，为孩子营造更为宽松自由包容的成长环境和教育环境。【语段三】“我们应当承认课本承载能力有限，它像是一座桥，让孩子们看看桥上的风景，然后走过去，而不是把标准'图起来。”要培养孩子的思维能力，引导他们一步步把知识学精学活，这样才可能学到最有价值的知识。7.你从“找课本茬”事件中得到了怎样的启示，请联系该事件和生活积累，写一段议论性文字，表明你的观点并加以阐述。(8分)写作提示：①观点要明确；②论证要合乎逻辑；③不少于100字。语文第3页（共10页）