2025届普通高等学校招生全国统一考试 高考信息联考卷(三)(3月)语文(新课标I卷)答案正在持续更新，目前大联考答案为大家整理了相关试题及答案，供大家查缺补漏，高效提升成绩。

惯。不能让青少年学生仅限于读教材和做题，要留出大量时间引导青少年学生广泛涉猎各种优秀图书，在阅读中拓宽视野、增长知识、启迪思维。在“书香校园”建设中，要将读书行动与学校教育教学、课后服务活动以及青少年学生日常生活紧密结合。让青少年学生形成良好的阅读惯，家庭的影响至关重要，家长要担负起引导和陪伴孩子的责任。青少年学生处于世界观。人生观、价值观形成的关键期，家庭给予良好的启迪和教育，会让其一生受益。家长喜欢读书，孩子也会照样学；家长不学不读书，孩子的读书兴趣必受影响。推动青少年阅读是一项系统工程，需要学校、家庭、社会协同，群策群力、久久为功。社会阅读场所也应肩负起引导责任。书店、书吧应积极采购适合青少年学生的优秀读物，在少儿展区设置推荐牌。图书管理员也应负起推介责任，引导青少年学生选择优秀书籍。（摘编自《青少年要多读书、读好书》，《陕西日报》，2024.1.9）【材料二】4月23日，《第二十次全国国民阅读调查》在第二届全民阅读大会主论坛上发布。本次调查自2022年8月开始启动，在165个城市进行样本采集，覆盖我国30个省、自治区、直辖市。成年国民数字化阅读倾向进一步增强，手机移动阅读成为主要形式一这是本次调查的主要发现之一。2022年我国成年国民综合阅读率为81.8%，这一数据包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介，较2021年提升了0.2个百分点。成年国民各媒介综合阅读率持续稳定增长，数字化阅读方式接触率增幅稍高于纸质图书阅读率，77.8%的成年国民通过手机阅读。中国新闻出版研究院院长介绍，2022年成年国民读书时间和网络阅读同步增长，人均每天读纸质书时间为23.13分钟，手机接触时长为105.23分钟，均比2021年有所增加；阅读报刊及电子阅览的时长则均有减少。手机阅读等“轻阅读”占用阅读时间越来越长，深度阅读有待加强。可喜的是，0至17周岁未成年人阅读能力稳提升，阅读率和阅读量均较往年有所增加。0至外图书的人均阅读量最大，为13.15本。（摘编自《<第二十次全国国民阅读调查>发布：多种阅读方式齐头并进》，《光明日报》，2023.4.24）材料三】社交化阅读，是传统纸质阅读与数字化阅读融合而生的一种全新阅读模式，分享、互动、用户生成内容、共同传播是它的标签。社交化作为青年阅读的一种新趋势，具有坚实的理论基础和实践依据。马克思主义关于人的本质的理论为我们理解社交化阅读的本质提供了基本理论指导。社交化阅读的本质在于用户参与社交。与传统阅读相比，社交化阅读以社会关系为纽带，更加强调读者与读者、读者与作者间的社会交往。以读者为中心的接受美学理论，为我们理解社交化阅读提供了文艺哲学依据。接受美学的概念是德国康茨坦斯学派创始人之一姚斯在1967年提出的，认为艺术的接受不是被动的消费，而是主动表示赞同或拒绝的审美活动，是读者的审美经验创造作品的过程。也就是说，接受美学不是强调作者在文本中写出了什么，而是强调读者实际从文本里读出了什么。这一理论在很大程度上消解了“作者”对于其作品的权威性，更加彰显出“读者”在文学活动中的决定性作用。1943年由美国人本主义心理学家马斯洛提出的需要层次理论，揭示了社交化阅读在心理层面的发生逻辑。当人的低层次需要得到一定满足时，就会产生更高层次的需要。需要层次理论在一定程度上反映了人类行为和心理活动的一般规律，对管理者如何有效调动人的积极性有启发作用，特别是对社交化阅读中出现的碎片化、泛娱乐化、浅阅读等问题的解决具有较强的现实意义。国的丹尼斯·麦奎尔提出使用与满足理论，为我们阐释社交化阅读提供了媒介接触的视角。这个模式以受众个体接融媒介信息的动机和目的是否得到满足来确定效果，是一种以受众为中心的模式，主张受众的行为在很大程度上是由个人的需求和兴趣来决定的，人们使用媒介就是为了满足个人需求和愿望。社交化阅读强调用户参与、分享、交流、传播等个性化需求，使用与满足理论为