[百师联盟]2025届高三信息押题卷(一)1化学(百J)答案正在持续更新，目前大联考答案为大家整理了相关试题及答案，供大家查缺补漏，高效提升成绩。

本文从以下几个角度介绍。

1、2024百师联盟高三开学摸底联考化学
2、百师联盟2024高三二轮化学
3、百师联盟2024高三冲刺卷二化学
4、百师联盟2024高三信息押题卷二
5、百师联盟2024高三冲刺卷五化学

22:24氢氧化钠易溶于水,加水后的现象与氢氧化钙不同,D错误。故答案为B。二、非选择题(本大题共8 小题,共 40 分)11. (1)复合材料（2)①(之间)间隔②负2Hz十O阜樊2H2O（3)导电【命题立意】本题考查学生将化学知识与实际生活、科技发展及社会热点相结合的能力,通过多维度情境设置,检验其对基础概念的理解和应用。【解析】略12.(1)钾（2)十4（3)糖类NazCO3清除可燃物【命题立意】本题通过化学与生活及传统文化相结合，引导学生关注生活与古代科技中的化学知识，体现学科交叉融合的思想。【解析】(1)略。（2)设硅元素的化合价为α,依据化合物中正负化合价代数和为0,可得方程：（+1)+(+3)+3x+(-2)×8=0,解得x=+4。（3)略。13.（1)C（2)碳酸氢钠(或 NaHCOg）【命题立意】本题考查学生对溶解度曲线的分析能力。题目给出溶解度曲线图,设置具体温度下的溶解情境,通过实际问题的解决,引导学生将图表信息转化为化学计算依据,培养数据建模能力和科学推理思维,同时体现化学知识在工业生产中的应用价值。【解析】(1)由题意可知,加水后得到饱和溶液,因此在溶质质量相等的情况下,溶解度越大,需要的水越少,由图可知,40“C时三种物质溶解度由大到小的关系为NH:CI>NaCI>NaHCO，则需水多少与此刚好相反,故选C。（2)降温至t“℃以下后,三种溶液依然是饱和溶液,溶解度化学试题参考答案及评分参考第3页(共5页)知识产权启光所有使用需授权命题：河北启光教育科技有限公司远小于氯化铵和氯化钠的溶解度,在饱和氯化钠溶液中通入氨气和二氧化碳,溶液中碳酸氢钠先达到饱和，不能再溶解过多的碳酸氢钠，故生成碳酸氢钠沉淀，使该反应可以继续进行。14.（1)丙(或氧气、Oz）（2)3：2（3)置换反应（4)ABD(5)在不同条件下，一个反应中的反应物和生成物可以互换(或从氨能源可循环利用角度回答也可)(合理即可)【命题立意】本题考查学生对化学反应微观本质、催化剂概念、化学计算、化学方程式书写等化学核心内容的掌握程度。通过微观示意图分析反应前后粒子变化,检验对原子、分子概念的理解,培养严谨的实验思维,强化知识迁移至实践探究的应用能力。【解析】(1)氧气能使带火星的木条复燃，根据O2的分子结构特点,以及图中提供的信息,可知丙是氧气。（2)反应物中只有乙分子含有氢原子,生成物中只有丁分子含有氢原子,因为反应前后氢原子数目相等，故乙、丁的分子个数比为3：2。（3)略。（4)依据质量守恒定律，可知反应前后原子质量和物质总质量不变，又因为催化剂的特征之一是化学反应前后质量不变，故答案为ABD。(5)略。15.(1)澄清的石灰水[或Ca(OH)2溶液］碳酸钙(或CaCOg)(2)滤渣B中有红色固体(或步骤②加入过量稀盐酸后还有滤渣)(3)Zn+CuSO—ZnSO+Cu (4)滤渣 E【命题立意】本题考查学生对物质成分推断中实验现象分析与物质鉴别方法的掌握。通过探究的实验流程，分析实验操作，检验学生对物质溶解性、化学反应现象的辨识能力，聚焦实验现象观察的科学性及对物质特性的应用。引导学生通过实验现象推导物质成分,辨析物质间反应逻辑，培养依据实验现象进行严谨推理的实验思维，以及利用物质鉴别、元素检验等方法解决成分推断问题的能力。【解析】分析粉末中可能含有的物质及流程中给出的试剂，碳酸钙不溶于水，但能与稀盐酸反应产生使澄清石灰水变浑浊的气体;硫酸铜溶于水得到蓝色溶液,溶液能与锌粉反应产生红色固体铜和硫酸锌溶液，此反应中硫酸铜和锌粉都有剩余的可能性，其中锌粉与稀盐酸反应产生的氢气具有可燃性,但不会发生有沉淀产生的反应;初步确定甲溶液应为澄清的石灰水,固体粉末中一定含有碳酸钙。步骤②中加过量稀盐酸后仍有滤渣存在，说明存在不与稀盐酸反应的固体铜，则确定了粉末中硫酸铜和锌的存在。由于步骤①中锌粉可能过量，则气体C中除二氧化碳外,还可能含有氢气,则气体C可能为混合物;通过上面分析,可知整个流程中可能出现的固体碳酸钙、锌、铜中,只有铜不能与稀盐酸反应,因此加入足量稀盐酸后,只有铜能以滤渣的形式存在,因此滤渣E是纯净物16.(1)②中溶液由红色逐渐变为无色分子在不断地运动(合理即可）(2)④二氧化碳的密度大于空气密度试纸由红色变为紫色【命题立意】本题考查学生对化学实验探究中反应条件、物质性质分析及实验设计能力的掌握程度。检验学生对现象的观察，以及对实验设计逻辑的理解，对实验细节的科学分析，引导学生通过对比实验，培养对实验条件控制、现象推理的严谨实验思维，强化对物质性质探究类实