北师大版二年级上册语文教案《丁丁冬冬学识字（二）2》教学设计之一正在持续更新，目前大联考答案为大家整理了相关试题及答案，供大家查缺补漏，高效提升成绩。

高三语文考试参考答案1.B【解析】本题考查理解语句、筛选并整合文中信息的能力。B项，和“和词典意义无关”说法错误。应该是超越了“词典意义”，具有了更为丰富的内涵。但并不是“无关”的。2.D【解析】本题考查理解文章内容，分析论点、论据和论证方法的能力。A项说法错误。本文的论证结构不是“总一分一总”，而是“总一分”。B项说法错误。文章第三段引用尤瓦尔·赫拉利的观点，目的是引出“儿童文学研究也存在两种学术语言。一种是描述事实，另一种是阐释思想”。并非为了论证“凝视”性研究重在描述，揭示或澄清事实。C项说法错误。第四段引用几位相关学者的论述，目的在于说明与语言是人类交际的工具这一观点相比，洪堡特等人对语言的“谛视”性阐释，属于乔纳森·卡勒所说的具有复杂性和启发性的“理论”，是创造性的阐释。3.D【解析】本题考查整合文中信息并进行分析和推断的能力。原文阐述了“谛视”性和“审视”性研究的不同方向，未阐述“谛视”性和“审视”性研究的逻辑顺序。4.C【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。“会随着干旱程度的降低而降低”错，应是“会随着干旱程度的增加而降低”。5.B【解析】本题考查筛选并整合文中信息，评价文本的主要观点和基本倾向的能力。强加条件关系，材料二第二段是“通过对动物行为的观察研究，我们可以掌握某些动物性病原的传播特点，从而有效地切断人畜共患病的传播途径，防止重大传染性疾病的发生”。心.护象惠问少推进人与自然和谐共生：②延伸司法服务职能，生态经济共赢共生：③完善联动保护机制，构建多儿共治格。（每点？分）【解析】本题考查从文本中获取与加工信息的能力。根据原文“该法院不断加强生物多样性司法保护，促进人象和谐，以司法之力小护物多样性之美探是态法服务品牌.确保个人合法权益与环境公共利益均得到有效保护”，可以整合加工出容会T护象惠代同少排进·人与然和浙共。根据原文“进一步延伸司法服务职能，大力开展巡回审判、诉调对接，法律宜讲等法服务作，其同促进该计〈的产业发展、生态旅游和生物多样性保护”，可以整合加工出答案②延伸可法服务职能.：态经济共减共生。根据原文“积枚深索生物多样性司法保护新路径，通过协调联动保护机制，组建多元共治工作站法律服务点“.可以整合圳「出答案③完善联动保护机制，构建多元共治格局。7.C【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、手法、语言、结构等的能力。C项“先抑后扬”这一赏析不正确，结合文本语境，末句表达美好祝愿，起到收绾篇章、烘托主旨的作用，并无先抑后扬。通观全文，作者写古柏，写山区水利建设者，写山区形貌，其实就是讴歌一个改天换地、蒸蒸日上的新时代。8.①线索明晰，形散神聚。文章以“古柏”为线索，贯穿全篇，依次叙写了古柏的“古”、古柏的“新”、古柏的“苦难”，古柏迎来了繁华世界等多方面内容。借古柏来透视社会生活，展现人民同大自然的斗争进程，展现人民积极创造、奋发向上的精神。（要点概括1分，结合文本分析2分）②立象达意，托物抒情。古柏是山区今昔巨变的见证人，是劳动人民改造大自然、创造新生活的奋斗精神（或革命信念）的化身，作者借古柏讴歌劳动人民创造繁华世界的革命精神。（要点概括1分，结合文本分析2分）【解析】本题考查阐释文学作品形象内涵与鉴赏作品艺术手法的能力。题干设问关联两个文本，以文本二中作者创作心得为设问点，以文本一为典型个案，要求考生解析该文的构思艺术，即分析作者“细致的构思”。解答此题，可以从线索设置、形神关系、抒情方式等角度阐述分析。9.①力求在散文中写出“江山如画，人物风流”，这一散文创作宗旨体现了作家创作高度的社会和时代的责任感，写出江山如画、人物风流，才能充分激发人民的爱国热忧，激发人民的奋斗精神和创造力。(3分)②《古柏》一文描绘临江古柏的傲然风姿与丰富阅历，描绘大坝建设工地紧张繁忙、热火朝天的劳动场景，叙写建设者的蓬勃活力，展现山区日新月异的发展面貌，这些都凝聚着作家讴歌希望和光明的自觉追求。(3分)【解析】本题考查理解文学作品思想内涵与作家创作主张的能力。题干设问关联两个文本，以文本二中作者的创作心得为设问点，以文本一为典型个案，要求考生解析该文的思想内涵与作家的散文创作主张。解答此【高三语文·参考答案第1页（共4页）】3003C